Dijital Erişim (Dıgıtal AccesS)

Bir toplumda yaşayan bireylerin sosyo-ekonomik durumu, cinsiyeti, coğrafi konumu, yaşı, etnik kimliği, fiziksel ve zihinsel engel gibi farklılıklara aldırış etmeksizin dijital ortama eşit düzeyde erişime sahip olması dijital erişim olarak tanımlanmaktadır (Ribble, 2011). Benzer şekilde Oyedemi (2012), iletişim teknolojilerine erişim olarak tanımladığı dijital vatandaşlık alt boyutunda yer alan ve özellikle Internete erişim olarak tanımlanabilecek dijital erişimi  vatandaşlık hakları içinde kabul edilmesi gerektiğini ifade ederken, Curran ve Ribble (2017) ise dijital vatandaşlık elementlerinden dijital erişimin teknolojinin kendisine erişimin yanı sıra dijital araçlar yardımıyla kaynaklara erişim ve etkileşimi kapsadığını vurgulamıştır. Ribble ve Bailey (2007) dijital erişimin bir diğer önemli göstergesinin öğretmen, öğrenci ve idarecilerin okulda dijital erişim bağlamındaki ihtiyaçlarının karşılanma durumlarının olduğuna vurgu yapılmaktadır.

Ribble ve Bailey (2007) okuldaki dijital erişimin ne derece gerçekleştiğinin belirlenebilmesi için, eğitim-öğretim sürecinde yer alan tüm paydaşların teknoloji kullanımı bağlamında eşit imkânlara sahip olup olmadığı ve başta öğrenciler olmak üzere söz konusu paydaşların dijital topluma dâhil olma bakımından fırsat eşitliğinin sağlanıp sağlanmadığının cevaplanması gerektiğini işaret etmektedirler. Alan yazın araştırmaları dijital erişim bağlamındaki fırsat eşitliğinin sağlanabilmesi için; tüm öğrencilere eşit erişim imkanlarının sağlanması, özel ihtiyaçları olan öğrenciler için dijital ortamlara erişimi kolaylaştıracak ortam ve araçların sağlanması, okul dışından erişimi arttırmaya yönelik programlar ve altyapının oluşturulması (Ribble, 2011), öğrencilerin kişisel dijital aygıt kullanımının desteklemesi, nitelikli dijital vatandaşların yetiştirilmesine yönelik gerekli eğitsel faaliyetleri düzenlemesi ya da bu faaliyetlere yol gösterici olunması, öğrencileri dijital teknolojileri kullanma konusunda desteklemesi ve öğrencilere kişisel dijital aygıtlarını okul ortamında nasıl kullanmaları gerektiği konusunda rehber olunması (Alberta, 2012) gerektiğini belirtmektedir.